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一、单项选择题（每小题1.25分。共8小题，10分）
1.品德评价法是根据对学生品德的要求，对其作出肯定或否定的评价，发挥其优点，克服其缺点，促进学生进步的一种方法。下列选项中不属于运用该方法时应该注意的内容的是( ) 。
A.有明确的目的和正确的态度 B.公正合理，实事求是
C.发挥民主性，让学生参与评价 D.多作批评，少加表扬
⒉老师在讲解知识点时，利用多感官，丰富学生直接经验来掌握知识点，老师讲解时运用了( ) 。
A.启发性原则 B.直观性原则 C.生动性原则 D.针对性原则
3.在综合实践课程《生活中的垃圾》的一课中，不仅要求学生对科学的垃圾分类进行了解，还要求学生自己进行调查，亲手将垃圾分类，这属于( ) 。
A.教学目标 B.课程目标 C.培养目标 D.教育目的
4.气质类型中的多血质的人活泼好动，善于交际，思维敏捷，容易接受新事物，但情绪情感容易产生，也容易消失。下列职业中最有可能属于多血质的人的是( ) 。
A.法官 B.汽修工 C.主持人 D.科学家
5.在做练习题时，小米做完后，会请杨老师看看是否正确，杨老师竖起大拇指表示赞同。根据加涅的信息加工理论，这属于学习过程中的()
A.动机阶段 B.反馈阶段 C.回忆阶段 D.概括阶段
6.布鲁姆认为，认知目标分为识记、领悟、运用、分析、综合和评价六级水平。 学完加减法后，学生能到商店自由购物，这属于学习水平中的（ )。
A.领会 B.运用 C.分析 D.评价
7.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》相关内容。以下漫画中的老师违反了( )的规定。 
A.传播优秀文化 B.规范从教行为
C.坚守廉洁自律 D.关心爱护学生
8.李老师在日常的线上教学过程中积极进行总结和反思，李老师总结了自身的线上教学经验以论文形式发表，这体现了李老师在使用( )。
A.教育教学权 B.科学研究与学术进修权
C.指导与管理学生权 D.民主管理权
二、论述题。(10分)
学生是一个独立的个体，他们既是管理的对象，又是管理的主体，是有思想有感情活生生的个体。请谈谈在班级管理过程中应怎样引导学生发挥其主体作用。
参考答案：
一、单项选择题（每小题1.25分。共8小题，10分）
1、答案:D
【解析】在教育中运用品德评价法的基本要求有如下几点:1、公平、正确、合情合
理;2、发扬民主，获得群众支持:3、注重宝传与教育;4、奖励为主，抑中带扬。本题比较筒单,D
选项明显错误，只要审题仔细即可.
2、答案:B
【解析】本题当抓住题干中的关键信息“感官”、“直接经验”等可以选到直观性原
则。教学原则记忆口诀免费送给大家:量力理论因材系，科思巩固启发直。
（量力性原则、理论联系实际原则、因材施教原则、系统性原则（循序渐进原则)、科学性和
思想性相结合原则、巩固性原则、启发性原则、直观性原则）。大家如果做错了要去复习相应
知识。
3、答案:A
【解析】教育目的--国家层面;培养目标--各级各类学校层面;课程目标--课程层面;
教学目标--教师/教学层面。题干中是指一堂具体的课，属于教学目标.
4、答案:C
【解析】这个题目属于送分题，从题干中把握“活泼好动，善于交际，思维敏捷”，
再根据选项即可选出主持人符合该特点。大家要好好把捱气质类型的知识点。
5、答案:B
【解析】 加涅的信息加工学习理论--八个阶段:洞(动机阶段)里(领会阶段)习(习得阶段）习微风，保（保
持阶段〉证会（回忆阶段)盖（概括阶段）被子并且要做（作业阶段)饭（反馈阶段)。这八个
阶段都是字面意思，并没有特别难理解的。
(1)动机阶段。学习者的学习是受动机推动的，学习者的动机或期望对整个学习过程都有影响。
加涅认为，通过学生内部形成一种期望，可以使学生形成动机。期望是指学生对完成学习任务
后将会得到满意结果的一种预期。加涅指出，理想的期望只有通过学生自己的体会才能形成，
光凭外界条件是不行的。形成动机或期望，是整个学习过程的预备阶段。
(2)领会阶段。有了学习动机的学生，首先必须注意与学习有关的刺激。例如，在阅读教材时，
必须注意句子的意义，而不是字体或版面设计。当学生把所注意的刺激特征从其他刺激中分化
出来时，这些刺激特征就被进行知觉编码，贮存在短时记忆中。这个过程就是加涅所讲的选择
性知觉。
(3习得阶段。只有当学生注意或知觉外部情境之后，学习过程才真正开始。习得阶段涉及到
对新获得的刺激进行知觉编码后贮存在短时记忆中,然后再把它们进一步编码加工后转入长时
记忆中。
(4)保持阶段。学生习得的信息经过编码过程后，即进入长时记忆贮存阶段，这种贮存可能是
永久的。加涅认为，相对于其他阶段，我们对保持阶段了解得最少，因为最不容易对它进行调
查。
(5)回忆阶段。即信息的检索阶段，学生习得的信息要通过作业表现出来，信息的提取是其中
必需的一环。在这一阶段中，提取线索很重要，提供检索的方法和策略有利于回忆。
(6)概括阶段。学生提取习得信息的过程，并不始终是在与最初学习信息时相同的情境中进行
的，况且，学习需要举一反三，因此，学习过程中必然有一个概括的阶段。这里的概括，就是
指我们通常所讲的学习迁移。一般说来，学生学习某件事情时经历的情境越多，就越容易迁移。
在教学中提供有利于把学习内容用于新情境的提示,或让学生在不同的情境中学习，都有利于
迁移的发生。
(7)作业阶段。学习过程需要有作业阶段是很明显的，因为只有通过作业才能反映学生是否已
习得了所学习的内容。一般说来，仅凭一次作业是很难对学生做出判断的，因此，教师需要根
据几次作业才能对学生的成绩做出推断。
(8)反馈阶段。当学生完成作业后，他马上意识到自己已经达到了预期的目标，这时，教师需
要给予反馈，让学生及时知道自己的作业是否正确。加涅所讲的信息反馈，类似于其他心理学
家所讲的强化。
6、答案:B
【解析】记忆技巧:知（知识）道你（理解领会〉应（应用/运用〉该在分(分析)
小棕（综合）瓶（评价).
布鲁姆认为，认知领域的目标包括知识、领会、应用、分析、综合、评价等六级水平。
1.知识
指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。它所要求的心理过
程是记忆，这是最低水平的认知学习结果。
常见描述动词:回忆、叙述、匹配、朗诵、界定……例子:学生能够将《出师表》背诵出来。
⒉.领会（理解)
指把握所学材料的意义。可以借助三种形式来表明对材料的领会:一是转换，即用自己的话或
用不同于原先表达方式的方式表达自己的思想;二是解释，即对一项信息加以说明或概述;三是
推断，即对事物之间的逻辑关系进行推理。领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
常见描述动词:解释、转换、鉴别、选择、引申、猜测、改写……
例子:学生能够用自己的话把《出师表》的意思转述出来。
3.应用
指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表较
高水平的理解。
常见描述动词:运用、修改、叙述、操作、计算、示范、改变、解释、说明……例子:学习加减
法的运算之后，学生能够到模拟商店自由购物。
4.分析
指将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构，包括对要素的分析(如一篇论文由几个部
分构成)、关系的分析(如因果关系分析)和组织原理的分析(如语法结构分析)。分析代表了比
应用更高的智能水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解其结构。
常见描述动词:分解、区分、指出、说明、图解、细分……例子:学生能够辨别所给的句子哪些
自相矛盾、哪些符合逻辑。
5.综合
指将所学的零碎知识整合为知识系统。包括三个水平:用语言表达自己意见时表现的综合(如发
表一篇内容独特的演说或文章);处理事物时表现的综合(如拟定一项操作计划);推演抽象关系
时表现出的综合(如概括出一套抽象关系)。综合所强调的是创造能力，需要产生新的模式或结
构。常见描述动词:创造、制定、编写、设计、发明……例子:结合查阅所得资料，制定国庆出
游计划。
6.评价
指对所学材料(论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等)作价值判断的能力，包括按材料的内
在标准(如材料内在组织的逻辑性)或外在标准(如材料对目标的适用性)作评价。评价是最高水
平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容,并需要基于明确标准的价值判断。常见
描述动词:评价、批判、证明、辩护、判断……
7、答案:D
【解析】政治爱国优文化，教书育人雅正言。爱护学生公自律，从教行为有安全。
漫画中对学生进行侮辱，违背了关心爱护学生的规定。
一、坚定政治方向。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领
导，贯彻党的教育方针;不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线
方针政策的言行。
二、自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责:
不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。
三、传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量:不得通过课堂、
论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。
四、潜心教书育人。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学
相长:不得违反教学纪律,敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。
五、关心爱护学生。严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友;
不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生。
六、加强安全防范。增强安全意识，加强安全教育，保护学生安全，防范事故风险:不得在教
育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离。
七、坚持言行雅正。为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱:不得与学生发生
任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。
八、秉持公平诚信。坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直:不得在招生、考试、推优、
保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。
九、坚守廉洁自律。严于律己，清廉从教;不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家
长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利
用家长资源谋取私利。
十、规范从教行为。勤勉敬业，乐于奉献，自觉抵制不良风气:不得组织、参与有偿补课，或
为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。
8、答案:B
【解析】题干“总结了自身的线上教学经验以论文形式发表”是教师在进行教育科
学研究。
《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》对中国教师现阶段的权利有具体规定，
主要包括:(1)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，简称教育教学权;(2)从事科学研
究、学术交流，参加专业学术团体，在学术活动中充分发表意见，简称科研、学术权;(3)指导
学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩，简称对受教育者的指导、评价权;(4)获取工
资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假，即获取报酬权;(5)对学校教育教
学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参
与学校的民主管理，简称参与民主管理权;(6)参加进修或者其他方式的培训，简称参加进修培
训权。教师的某些与履行教育教学职责相关的权利，也是其应尽的义务，是不能随意放弃的。
二、论述题。(10分)
【参考答案】
1.树立以人为本、尊重学生主体地位的理念。(进行2-3句话的解释)
2鼓励学生自我管理，加强学生在班级管理中的主人翁意识的培养。
3.建立民主、平等、和谐、友爱的师生关系。
4.多组织班级集体活动，鼓励学生积极参与，激发学生的主观能动性。
5.制定班级共同的奋斗目标，并且把目标落实到小组和个人。增强学生的班级责任感。
6.在班级管理过程中，以鼓励和表扬为主，强化学生的主体意识和行为。言之有理即可得分。
作为论述题每个要点都要进行相应地阐述。
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